Şimdi Ne Yapalım? / Hareket ve Sanat (Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Uygulama II)

Etkinlik Adı: Şimdi Ne Yapalım?

Etkinlik Türü: Sanat – Hareket Bütünleştirilmiş Küçük Ve Büyük Grup Etkinliği

Merve Peyker BARDAKÇI - 180911038

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim:

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. 

Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunu dener Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

Dil Gelişimi:

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. 

Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

Motor Gelişimi:

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. 

Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Belli bir yüksekliğe tırmanır. Tırmanılan yükseklikten iner. 

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. 

Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Atılan topu elleri ile tutar. Küçük topu tek elle yerden yuvarlar. Raket/sopa ile sabit topa vurur. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Nesneleri kaldırır. Nesneleri taşır. Nesneleri iter. Nesneleri çeker. İp atlar.)

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri iç içe dizer. Nesneleri takar. Nesneleri çıkarır. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. 

Sosyal-Duygusal Gelişim:

Kazanım 6: Kendisinin ve başkalarının haklarını korur. 

Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler. Haksızlığa uğradığında neler yapabileceğini söyler. Başkalarının haklarını korumak için ne yapması gerektiğini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın ortasına belli aralıklarla sandalyeleri koyar, çocuklar tek sıra halinde, sırayı bozmadan sandalyelere çıkma atlama çalışmaları yaparlar. Sonra ellerine birer top vererek topla aynı çalışma yapılır. Sandalyeler kaldırılır. Çocuklar iki gruba ayrılırlar, hazırlanan ortam da bir grup lobut devirme diğer grup ip atlama çalışması yaparlar. Gruplar değişerek her iki çalışmayı da bütün çocukların yapmalarına fırsat verilir. Güvenlik çemberi dansı için çocuklar el ele tutuşup daire olurlar. Öğretmen önceden hazırladığı klasik müzik eşliğinde (hafif) gözler kapalı olarak hareket ederler (sallanarak) öğretmen ortada çocukları bazen ortaya doğru, bazen de, dışarıya doğru yönlendirir. (Yumuşak bir sesle –şimdi yavaş yavaş ortaya doğru geliyoruz. –Yavaş yavaş açılıyoruz gibi) Çocuklar oldukları yere otururlar. 

• Çocuklar oturduktan sonra daha önce öğrenilen şarkılar tekrar edilerek söylenir. İstekli çocuklara grup önünde özgün şarkı söylemeleri için fırsat verilir. 
• Öğretmen plastik Legolar, tahta bloklar, boncuk, düğme, çivi gibi birbirine geçirilerek şekiller oluşturulacak oyuncaklar halının üstüne koyarak, çocukları bu oyuncaklar ile yeni şekiller yapmaları ve değişik ürünler ortaya çıkartmaları için teşvik edilirler. 
• Çocuklar oyun oynarken, öğretmen gözlemler, yaptıkları yaratıcı şekilleri ödüllendirir. Grup olarak oynayan çocukların grubun görüş ve amaçlarına nasıl uyduklarını gözlemler, çıkan sorunlara uygun çözümler bulmaları için öğretmen fırsat tanır. Öğretmen bir süre çocukların serbest oynamalarına fırsat verir ve ardından çocuklara şimdi ne yapalım diye sorar çocukların görüşlerini alır ve çocuklara” neler yapacağımıza karar vermemize yardımcı olması için sizinle bir pano hazırlayalım” der ve çocuklarla birlikte gazete ve dergilerden bir gün içerisinde okulda yapılanlar ile ilgili resimleri keserler. Büyük boy fon kartonu daire şeklinde kesilip ortasına ok konulup maşa raptiye geçirilir. Birlikte kesilen resimler çemberin etrafına yapıştırılır. ‘’Şimdi ne yapalım’’ panosu hazırlanır .pano çocukların ulaşabileceği bir yere koyulur. Etkinlik geçişlerinde bu pano kullanılır.

MATERYALLER

Plastik Legolar, tahta bloklar, boncuk, düğme, çivi, beyaz kâğıt, gazete ve dergiler, maşa raptiye, gazete ve dergiler, bir gün içerisinde okulda yapılanlar ile ilgili resimler 

SÖZCÜKLER - KAVRAMLAR

Pano, maşa raptiye

DEĞERLENDİRME

Okulda bir gün içinde neler yapıyoruz?

Yaptıklarımızdan hangilerini seviyorsun? 

En çok eğlendiğin hangisi?

Evde neler yapıyorsun? 

Ailenle birlikte neler yapıyorsun?

Yeterli ve Dengeli Beslenme AFİŞ Çalışması (Bilgi ve İletişim Teknolojisi)

Merve Peyker BARDAKÇI - 180911038

Merve Peyker BARDAKÇI - 180911038

Duygularımı Farkediyorum - Türkçe ve Müzik / Dil ve Sanat (Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Uygulama II)

Etkinlik: Duygularımı Farkediyorum

Etkinlik Çeşidi: Türkçe ve Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Merve Peyker BARDAKÇI - 180911038

KAZANIMLAR:

Dil Gelişimi:

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. (Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.)

Motor Gelişimi:

 Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri yapıştırır.)

Sosyal-Duygusal Gelişim

Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. (Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.)

Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumlu olumsuz duygularını uygun yollarla ifade eder (Olumlu/ olumsuz duygularını sözel ifadeler kullanarak açıklar).

Materyaller: Çeşitli duygu ifadelerine ait resimler ve fotoğraflar, karton, yapıştırıcı, Çocuk Etkinlik Kitabı-Etkinlik

Sözcük ve Kavramlar:

Duyu: Kızgın, mutlu, şaşırmış, korkmuş, üzgün

Güne Başlama Zamanı: Öğretmen güler yüzle çocukları karşılar. Onlarla kısa bir sohbet eder. 

Oyun Zamanı: Öğrenme merkezlerinde oyun. Çocuklar kendi seçtikleri öğrenme merkezlerinde serbest oynarlar.

Kahvaltı ve Temizlik: Çocuklar tuvalet ihtiyaçlarını gidermek ve yemek öncesi ellerini yıkamak için lavabolara geçerler. Ardından kahvaltılarını yaparlar

Etkinlik Zamanı: Duygularımı Farkediyorum  Türkçe ve Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Öğrenme Süreci:

Etkinlik öncesinde öğretmen tarafından çeşitli gazete ve dergilerden kesilmiş farklı duygu ifadelerini (mutlu, üzgün, şaşırmış, korkmuş, kızgın) içeren yüz görselleri çocuklara verilir. Çocukların, görsellere bakıp incelemelerine fırsat tanınır.Çocuklar görsellerle yeterince zaman geçirdikten sonra, öğretmen çocuklara;

• Elinizdeki ne resmi? 

• Bu insan sizce ne hissediyor?

 • Bunu nereden anladınız?

 • Sizce bu insan neden üzgün/mutlu/şaşırmış/korkmuş /kızgın? gibi sorular sorar.

 • Öğretmen çocuklara daha sonra:

 • Siz ne zaman mutlu/üzgün/kızgın olursunuz? 

• Siz ne zaman şaşırırsın? Nelerden korkarsınız? vb. duygularla ilgili sorular sorar.

Çocuklarla birlikte duygu panoları oluşturulacağı söylenir. Her bir duyguya ait yüz ifadesi ayrı panoya yapıştırılır. Mutlu/kızgın/ şaşırmış/ korkmuş/ üzgün insanlar panosu, vb. Çocuklar inceledikleri görselleri uygun panolara yapıştırır.

Panolar oluşturulduktan sonra, çocuklarla birlikte sevilen bir şarkı (Ali babanın çiftliği gibi, çocukların iyi bildikleri ve sevdikleri herhangi bir şarkı olabilir) sırasıyla mutlu/kızgın/ üzgün/şaşırmış/korkmuş bir biçimde söylenir.

Değerlendirme:

Öğretmen, çocukların etkinliğe ilgi ve katılımlarını değerlendirmek amacıyla aşağıdaki soruları sorabilir:

• Farklı şekillerde şarkı söylemek hoşunuza gitti mi? Neden?

 • En çok hangi duygu ile şarkı söylemekten hoşlandınız mı? Neden?

Çocukların sorulara verdikleri yanıtlar etkinlik veya gün sonunda öğretmen tarafından önceden hazırlanmış değerlendirme formlarına da kaydedilebilir. Bu formlar her bir çocuk için doldurularak çocukların portfolyolarına eklenebilir. Çocuklara Çocuk Etkinlik Kitabı Etkinlik çalışma kâğıdı dağıtılabilir. Çocuklar tarafından tamamlanan etkinlik kâğıtları çocukların portfolyolarına eklenebilir. Etkinlikler sırasında öğretmenler tarafından geliştirilebilecek gözlem formları ile (kontrol listesi ve derecelendirme ölçeği gibi) çocukların etkinlikle hedeflenen dil, motor ve sosyalduygusal gelişim alanlarına ilişkin kazanımları kaydedilerek çocukların portfolyolarına eklenebilir.

Aile Katılımı:

Öğrenmenin desteklenmesi amacıyla aşağıdaki etkinlik önerisi öğretmen tarafından aileler ile yazılı veya sözel olarak paylaşabilir: Çocuk ile yetişkinin rahat hareket edebileceği şekilde evin herhangi bir yerinde veya bahçede oturabilir. Birlikte çeşitli resim ve görsellere bakarak bu görseldeki kişilerin neler hissettikleri, neden bu şekilde hissettikleri hakkında sohbet edilir. Sonra yetişkin çocuğa: Sen ne zaman mutlu/üzgün/kızgın olursun? Sen ne zaman şaşırırsın? Nelerden korkarsın? vb. duygularla ilgili sorular sorar. Yetişkin çocukla birlikte en sevdiği şarkıyı farklı duygu hallerinde beraber söyler, eğlenceli zaman geçirilmiş olur.

Öneriler:

Hazırlanan duygu panoları ile ilgili küçük gruplarda drama çalışmaları yapılabilir. Her panoda yer alan duygu için çocuklar canlandırmalar yapabilirler.

Sandalla Geziye Çıkıyoruz - Drama & Matematik (Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Uygulama II)

Etkinlik Adı - İçeriği: Sandalla Geziye Çıkıyoruz. (Problem Çözme, Derin-Sığ, Toplama ve Çıkarma İşlemi, İş Birliği)

Etkinliğin Çeşidi: Drama, Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)

Merve Peyker BARDAKÇI - 180911038

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

Bilişsel Gelişim:
Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. )

Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.)

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. )

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Çözüm yollarından birini seçer. )

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. )

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunu dener. )


Motor Gelişimi:
Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.)

MATERYALLER

Çarşaf, çakıl taşları, torba

SÖZCÜKLER

Esinti, ada, çözüm, boğuşmak, sürünmek, sandal, tekne, sürüklenmek

KAVRAMLAR 

Derin-Sığ

ÖĞRENME SÜRECİ

• Sınıfın ortasına büyükçe bir çarşaf serilir. Çocuklara
“Hep birlikte sandalla geziye çıkmaya ne dersiniz?” denerek çocukların dikkati çekilir. Çarşafın üzerine oturmaları sağlanır.

• "Hava çok güzel. Rüzgârın esintisini hissediyor musunuz? Hava bulutlanmaya, deniz dalgalanmaya başladı. Sandalımız dalgalarla boğuşuyor, dalgalar sandalımızı sürüklüyor. Yağmur da yağmaya başladı. Eyvah! Sandalımıza su dolmaya başladı. Hemen denize atlayalım. Deniz çok derin, dikkat edelim. İleride bir kara gözüküyor. Karaya doğru yüzelim (Sınıfta bir yer ismi verilir, çocuklar oraya sürünerek gitmeleri için yönlendirilir). Oh! Karaya ulaştık sayılır. Sığ yere geldik. Yürüyerek karaya çıkabiliriz. Ama çok yorulduk. Kumlara uzanıp biraz dinlenelim. Şimdi hep beraber etrafı gezelim. Burası küçük bir ada. Bizi burada bulup kurtarmalarını bekleyene kadar ne yapmamız gerektiğini düşünelim. Yanımızda hiçbir şey yok. Haydi, hep birlikte yemek bulmak, uyumak ve bu adadan kurtulmak için neler yapmamız gerektiğine karar verelim” denilerek canlandırmalar yapılır.

• Sonlandırmaya yakın çocuklara fark ettirmeden yerlere küçük taşlar bırakılır.

• Öğretmen “Bir gemi, haydi! Hep beraber el sallayıp bağırarak kendimizi gösterelim. Gemi yaklaşana kadar hatıra olarak çakıl taşı toplayalım. Topladığınız taşları çantama koyalım.” denir. ve gemiye binerek drama sonlandırılır.

• Çocuklar masalara oturur. İçinde taş olan torba çocuklara elden ele verilerek içinden on tane taş almaları sağlanır.
• Taşlarla ekleme ve eksiltme çalışmaları yapılır.

DEĞERLENDİRME

• Bu etkinlikte neler yaptık?
• Hiç sandal, tekne veya gemiye bindiniz mi? Nerede? Nereye gittiniz?
• Kimler yüzme biliyor? Derin yerde mi, sığ yerde mi yüzersiniz?
• Adada başka neler yapabilirdik?
• Yüzerken nelere dikkat edilmelidir?

Bunların haricinde:
• “El Ele Okul Öncesi Eğitime” kitabında yer alan, toplama-çıkarma işlemleri ile ilgili çalışma sayfası uygulanabilir.

AİLE KATILIMI

• Ailelerden çocuklarıyla “Ailemiz kaç kişi? Evimizde kaç oda var? Araba/Hayvan oyuncakların kaç tane? Dolabında kaç çekmece var? En alt çekmecemin içinde neler var? Gibi sayma aktivitelerini sohbet halinde yaptırmaları istenebilir.

UYARLAMA

• Sınıfta zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; etkinliklere aktif olarak katılımı sağlanmalı ve başarılı girişimleri ödüllendirilmelidir.

DESTEKLENEN DEĞERLER

İş Birliği : Oyunda adada yaşayabilmek için iş bölümü yapılması gerektiği vurgulanarak ve çeşitli pekiştirmeler yapılarak iş birliği değerine dikkat çekilir.

ÖNERİLER

• Taş yerine kuru fasulye, nohut, ponpon, boncuk vb. kullanılabilir.
• Sınıf içindeki oyuncakları kullanarak “Beş ayı kardeş birlikte oynuyormuş. Ayıların ikisi eve erken gitmek zorunda kalmış. Şimdi kaç ayı bahçede oynuyor?” gibi eklemeler çıkarmalar yaparak eğlenceli çalışmalar yapılabilir.